Сайт учителя истории и обществознания Е.А.Фирсовой

UchitdinSchkoli.doc

Современное общество предъявляет к личности выпускника школы новые требования: он должен обладать нужными для жизни в информационном обществе  знаниями, умениями и навыками, осуществлять разные виды деятельности, а также обладать современными ценностными ориентациями и опытом творческой деятельности, быть готовым к межличностному и межкультурному сотрудничеству.

Задача современной школы- формирование ключевых компетенций будущих выпускников: умения жить в  обществе с возрастающей информацией, а отсюда желания учиться всю жизнь. Тема моей методической системы: воспитание творчески развитой личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном, информационном мире. Цель: Создание условий для формирования ученика, мотивированного к активной познавательной учебной деятельности; развитие его познавательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию; формирование опыта самостоятельной деятельности.

 Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1.Развитие потребности познания окружающего мира

2.Формирование системного диалектического мышления

3.Развитие навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации

4.Развитие навыков работы с информацией

5.Формирование собственного культурного самосознания, отношения к миру, другим культурам

6.Создание ситуации успеха для повышения внутренней мотивации к обучению 

 В связи с этим возникает проблема: работая в школе, я  довольно часто сталкиваюсь с такой ситуацией: даже старшеклассник порой не умеет самостоятельно мыслить, не видит различий и  общего в ситуациях, объектах и явлениях. Наконец, он не может отстоять собственную точку зрения. Мы не можем обеспечить выпускников только стандартным набором знаний. Так как научно-технический прогресс идет быстрыми темпами, то полученная сегодня  информация назавтра - устаревает. Особенно важно, на мой взгляд, научить детей эту информацию извлекать, анализировать и использовать в нужном контексте. Поэтому в своей педагогической деятельности я стараюсь сформировать в своих учениках то, что будет актуальным всегда и везде – это критическое мышление, интеллект и активная гражданская позиция.  Чтобы решить данную проблему, мною была обоснована необходимость  применения на уроках истории и обществознания современных интерактивных технологий: технологии развития критического мышления, проектной технологии и технологии проблемного обучения для формирования компетентной личности. Таким образом, применяемые мною СОТ служат инструментом осуществления данной методической системы.

Применяя ТРКМ:

1.Формирую новый стиль мышления, для которого характерны открытость и гибкость.

2.Развиваю аналитическое, критическое мышление.

3.Воспитываю культуру чтения (умение ориентироваться в источниках информации, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения).

             Чаще всего применяю такие приемы ТРКМ как составление кластера, «Мозговая атака», чтение с расстановкой на полях заметок (знал, хочу знать больше, не понял, новое), «Тонкие и толстые вопросы». Заметила, что используя эти приемы, старшеклассники стали более вдумчиво относиться к получаемой информации, научились  отличать второстепенную информацию от главной. ТРКМ позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход. Наиболее полно он реализуется при организации работы в малых группах, например при подготовке к дискуссиям, разработке проектов, решении проблемных ситуаций.

Проектная технология, наряду с ТРКМ стимулирует самостоятельную поисковую творческую деятельность, запускает  механизмы самообразования и самоорганизации.

В соответствии с применяемыми технологиями строю обучение на основе сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.  Ученик должен иметь не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться.

Этапы формирования опыта:

1. Ознакомление и детальное изучение теоретических основ опыта, оценка возможностей применения элементов ТРКМ, проектной технологии, проблемного обучения на этапе профильного обучения.
2. Экспериментальное внедрение перечисленных СОТ в старших классах с целью повышения эффективности подготовки к единому государственному экзамену.
3. Анализ результатов экспериментального опыта (участие в олимпиадах, конкурсах, исследовательской деятельности)
4. Активное использование опыта в практической деятельности.

Практический опыт убеждает, что использование приемов ТРКМ, проектной        технологии  позволяет достичь хороших результатов: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации; помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает у учащихся логическое мышление; помогает получить высокие баллы при сдаче ЕГЭ.

Анализ результатов деятельности свидетельствует о том, что предложенная система работы по формированию ключевых компетенций учащихся дает серьезные результаты:

• Повышение творческого потенциала учащихся;
• Рост познавательного интереса (желание участвовать не только в школьных олимпиадах, но и в различных конкурсах, научно-практических конференциях);
• успешная социализация выпускников: около 95% выпускников поступает в высшие учебные заведения; ежегодное поступление в ВУЗы на специальности гуманитарного направления;
• призовые места в районных олимпиадах по предметам;
• 75 % качества – результат  итоговой аттестации (ГИА) по обществознанию;
• 63,43 балла– средний результат ЕГЭ по обществознанию за три года при 80,66% сдававших от общего количества обучаемых учителем.